Marino Alduán, Sofía Valdivielso y Ángeles Perera, profesores de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, ofrecieron hoy una rueda de prensa para mostrar la postura de 52 profesores de de Facultad de Formación del Profesoradode la ULPGC sobre el debate suscitado sobre la impartición de la asignatura 'Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos' en los colegios de Primaria y Secundaria.
Marino Alduán dejó clara la postura a favor de esta asignatura de los profesores y explicó que su comunicado es una forma de "comprometernos" desde la perspectiva social en el debate social que se ha planteado sobre esta asignatura y considera "positiva" la misma en base a cuatro razones:
- Mejora el conocimiento de derechos y deberes.
- Facilita la convivencia en los centros educativos.
- Desarrolla personalidades críticas.
- Promueve la participación cívica.
"No será lo único necesario, pero es importante", señaló Alduán antes de recordar que desde hace muchos años la asignatura se imparte en 18 países europeos y que existe un mandato del Consejo de Europa "para extender la educación de la ciudadanía responsable": "Aquí parece que Europa acaba, para algunos, en lo económico o en los Pirineos".
Además, Alduán recordó que existen una serie de recomendaciones y exigencias al respecto, como la de las Naciones Unidas en el decenio para la educación en Derechos Humanos del Consejo de Europa en 1997 y 2002, el año europeo de la ciudadanía a través de la Educación de 2005 o la Estrategia de Lisboa que se proyecta para 2010.
Sofía Valdivielsos recordó que esta asignatura "no se opone" a la formación religiosa pero sí reiteró que será obligatoria, mientras que Religión seguirá siendo optativa. "Educación para la Ciudadanía' es una asignatura necesaria. Ustedes se hacen eco continuamente de los conflictos que hay en las escuelas, esta asignatura contribuirá parcialmente a solucionarlo porque hay un problema serio de pérdida de valores y de convivencia.
'Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos' es una asignatura que se pretende impartir en tres cursos:
- Uno sería en Educación Primaria, en concreto en 5º o 6º -decidirá la Comunidad Autónoma- en los que se daría una hora y media a la semana y se organiza en tres bloques. El primero 'Individuos y relaciones interpersonales y sociales' buscaría el reconocimiento de la dignidad de todas las personas, el respeto al otro aunque mantenga opiniones y creencias distintas a las propias, abordar la igualdad de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y la asunción de las propias responsabilidades. El segundo bloque es 'La vida en comunidad' que intentaría el respeto, la tolerancia, solidaridad, justicia, igualdad, ayuda mutua, cooperación y cultura en paz, abordaría la convivencia y el conflicto de los grupos de pertenencia y del ejercicio de los derechos y deberes de cada persona y el reconocimiento de la diversidad cultural y religiosa identificando y rechazando situaciones de marginación, discriminación e injusticia social. Por último, el tercero, 'Vivir en sociedad', propone conocer las normas y principios de convivencia que establece la constitución y valorar los servicios públicos y bienes comunes.
- En Educación Secundaria se daría en dos cursos, 3º y 4º, con tres horas semanales. Aquí hay cinco grandes bloques. El primero, 'Aproximación respetuosa a la diversidad' entraría en el diálogo, el debate y la aproximación respetuosa a la diversidad personal y cultural. El segundo, 'Relaciones interpersonales y participación', trataría aspectos relativos a las relaciones humanas desde el respeto a la dignidad personal y la igualdad de derechos individuales, el reconocimiento de las diferencias, el rechazo a las discriminaciones y el fomento de la solidaridad, además de abordar la participación y representación en el centro escolar. El tercer bloque sería 'Deberes y derechos ciudadanos' y engloba el conocimiento de los principios que recogen los textos internacionales, la identificación de situaciones de violación de los derechos humanos y la actuación que corresponde a los tribunales ordinarios y a los internacionales cuando se producen violaciones de derechos humanos. El cuarto, 'Las sociedades democráticas del siglo XXI', aborda el funcionamiento de los estados democráticos, valorando especialmente el de España, y analiza el papel de los servicios públicos. Por último, 'Ciudadanía en un mundo global' trata de abordar las características de la sociedad actual.
La asignatura se pondrá en marcha a partir de septiembre, aunque se puede aplazar como máximo hasta 2009, cuando ya será obligatoria en todas las comunidades. Sin embargo, Valdivielso pide a las comunidades que la pongan en marcha "cuanto antes" en previsión de que en puntos donde gobierna el Partido Popular, como en Valencia, haya problemas en este sentido: "En Canarias ya es seguro que se empezará este año. En cualquier caso, no es razonable que se pongan obstáculos".
El comunicado del profesorado de la Facultad de Formación del Profesorado es el siguiente:
"La realidad del alumnado en los centros educativos, los modelos de conducta y las relaciones que se producen en nuestras escuelas de Primaria e Institutos de Secundaria demandan respuestas urgentes para profundizar en los valores cívicos y en el conocimiento de los derechos humanos democrácticos. Las nuevas situaciones familiares, la influencia contradictoria de los medios de comunicación social y la pérdida de influencia de la institución escolar aconsejan reforzar conocimientos, actitudes y relaciones que reconozcan el valor de las personas y de su convivencia.
La asignatura de Educación para la Ciudadanía viene a dar respuesta a nuevas exigencias educativas en un mundo complejo y diverso que debe regirse por los valores de respeto, aceptación y tolerancia hacia las diferentes personas, ideas, creencias y culturas.
Analizados profesionalmente los contenidos de la nueva asignatura de Educación para la Ciudadanía, no encontramos razones técnicas para descalificarlos. Al contrario, comprobamos que coinciden con los planteamientos de la ética universal, con la declaración de los Derechos Humanos y con los valores constitucionales que rigen el ordenamiento legal, social y político del Estado español.
Resulta paradójico que se opongan frontalmente a esta materia y promuevan la objeción de conciencia las mismas organizaciones que defienden contenidos dogmáticos y confesionales en la Enseñanza Pública. No podemos aceptar y consideramos rechazable que alguna institución pretenda monopolizar la formación ética o moral de nuestros jóvenes y menos dentro de las enseñanzas obligatorias y comunes a toda la sociedad.
Nuestro pronunciamento favorable se hace, en definitiva, en defensa de la autonomía, de la aconfesionalidad y del pluralismo que existen en una sociedad democrática, donde los ámbitos cívicos y religiosos deben mantenerse claramente diferenciados. Entendemos que los contenidos de la asignatura 'Educación para la Ciudadanía' responden a una realidad cierta y benefician al conjunto del alumnado y de la sociedad, sin excepciones".
ACFI PRESS
